– Nye oppgaver hindrer den gode yrkesutøvelsen som lærerne vet fungerer
En ny kunnskapsoppsummering fra NTNU Samfunnsforskning viser at lærerrollen i barnehage og skole har blitt mer kompleks de siste årene.
Over 200 fagfellevurderte studier og mer enn 70 rapporter er gjennomgått, i tillegg til intervjuer med partene i sektoren.
Bildet som tegnes i mye av forskningen er preget av økte krav, sterkere ansvarliggjøring og et yrke der nye forventninger legger seg «lag på lag» uten at gamle oppgaver forsvinner.
– Lærerrollen er full av dilemmaer, viser NTNU Samfunnsforsknings litteraturgjennomgang. Mange av de nye oppgavene hindrer den gode yrkesutøvelsen som lærerne selv vet fungerer, sier NTNU Samfunnsforskning-forsker Joakim Caspersen.
Caspersen er prosjektleder og en av forfatterne bak NTNU Samfunnsforsknings nye rapport «Endring i lærerrollen i barnehage og skole», på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet.
Nye forventninger legges oppå eksisterende praksis
Du kan lese hele rapporten «Endring i lærerrollen i barnehage og skole» her.
NTNU Samfunnsforskning har samarbeidet med forskere fra OsloMet.
Rapporten er en oppsummering av eksisterende fagfellevurdert forskning og rapporter som kan belyse utviklingen i lærerrollen i barnehage og skole.
I tillegg til studiene, rapportene og andre tekster som er gjennomgått, er det gjennomført intervjuer med partene i arbeidslivet og gruppesamtaler med lærere i barnehage og skole om endringer i rollen.
Et gjennomgående trekk er at endringer i lærerrollen sjelden skjer ved at nye oppgaver erstatter gamle. I stedet kan den både i barnehage og skole sies å utvide seg i sedimentære lag, der stadig nye forventninger og krav legger seg oppå eksisterende praksis
– Vi bør kanskje diskutere mer hva lærere ikke skal gjøre
Dette utviklingstrekket beskrives i forskningen som en årsak til en gradvis akkumulering av ansvar og en stadig mer kompleks yrkeshverdag.
– Vi bør kanskje diskutere mer hva lærere ikke skal gjøre, og hva som er kjernen i lærerrollen. Det snakkes mye om det grenseløse omsorgsansvaret, men ofte på en måte som tilsier at lærerrollen ikke skal ha et slikt omsorgsansvar. Læreren skal være lærer og holde seg til undervisning, så får foreldre, og andre yrkesgrupper, (særlig i skolen) som miljøarbeidere, ta seg av omsorgen, virker det som noen tenker, sier prosjektleder Joakim Caspersen.
– Jeg mener at hvis man ikke tar med seg det relasjonelle i lærerarbeidet, så har man ikke forstått lærerrollen. Lærerrollen er sammensatt, kompleks, og omfatter også det relasjonelle, sier Caspersen.
